Jardim de Infância | St. Peter’s International School

Procura um jardim de infância para o seu educando? No nosso colégio a criança terá um desenvolvimento físico, intelectual e social harmonioso. Saiba mais!

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Jardim de Infância
 
 
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Orientações Curriculares no Jardim de Infância
É consensual para o Colégio St. Peter's School que a educação no Jardim de Infância deve, desde logo, orientar as crianças no sentido de se tornarem os verdadeiros protagonistas das suas vidas e de se afirmarem como cidadãos dignos, conscientes e atuantes, desenvolvendo as suas potencialidades e as competências necessárias para serem pessoas autónomas, solidárias e felizes.
Nessa perspetiva, os fundamentos da pedagogia infantil preconizam o desenvolvimento de atividades de aprendizagem formais, lúdicas e artísticas, alicerçadas em relações interpessoais e em conteúdos significativos, susceptíveis de apoiar a criança na construção do conhecimento do mundo e na descoberta de si próprio.

O Jardim de Infância dispõe de 6 salas de atividades, espaços polivalentes, salas específicas de música e dança, ginásio, campos exteriores de desportos, laboratórios de informática, parque infantil equipado, equipamentos e material pedagógico diversificados e adequados a um são desenvolvimento global da criança.

O Jardim de Infância dispõe ainda de salas de atendimento/observação/despistagem, a cargo de uma equipa de psicólogos que intervém sempre que os docentes ou os pais o considerem pertinente.

É um local de socialização por excelência e um espaço em que a criança, através da interação com outras crianças de saberes e culturas diferentes, aprende a relacionar-se com o mundo que a rodeia.Em concreto, a aprendizagem comporta duas vertentes: uma interna, de aprendizagem e descoberta, e outra externa, de exercício de destrezas, aptidões e técnicas, que familiarizam o aluno com o saber-fazer.

De acordo com o Projeto Educativo, o Colégio promove uma prática pedagógica que visa:
  • Favorecer a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos, com base nos quais a criança vai assimilando e construindo referências, regras e limites, direitos e deveres;
  • Promover a educação para a cidadania responsável;​
  • Criar um ambiente educacional no qual a criança é valorizada e escutada, que contribua para o seu bem-estar e autoestima, e concorra para uma progressiva autonomia individual e coletiva;
- Valorizar a autonomia, favorecendo a liberdade de escolha e possibilitando a tomada de decisões;
- Permitir a utilização de uma grande diversidade de materiais, explorando o espaço e o tempo;​
- Motivar as crianças para uma participação ativa nas tarefas propostas no dia-a-dia;
- Promover uma educação intercultural, aberta e tolerante face a outras culturas e saberes;
- Educar para a saúde pessoal e coletiva e incutir hábitos saudáveis de alimentação e higiene;
  • Facilitar o acesso às novas tecnologias como forma de linguagem;
  • Sensibilizar para as características físicas e potencialidades próprias e alheias;
  • Proporcionar exercícios de desenvolvimento da motricidade global e fina;
  • Promover o jogo simbólico, através do próprio corpo e do relacionamento com os outros;
  • Facultar a aquisição de noções espácio-temporais;
  • Desenvolver conceitos lógico-matemáticos;
  • Estimular a criança, despertando nela a curiosidade e o desejo de aprender;
  • Promover na criança a capacidade de observação, experimentação e questionamento.

  • Estes objetivos são perseguidos de formas que variam em função da idade e da preparação dos alunos: nos primeiros anos/níveis, a observação, a exploração e a manipulação de objectos concretos; mais adiante, a investigação, a experimentação e as relações interdisciplinares, mas sempre através de trabalho individual e em grupo.

  • As aptidões motoras evoluem, pelo que, neste estádio, a criança está apta a iniciar a prática do desporto e de outras formas de expressão corporal.

  • Estes diferentes modos de expressão são, desde o início, incentivados nas nossas crianças, constituindo fontes de prazer e de realização pessoal e contribuindo para o desenvolvimento  das suas capacidades. Em consequência, as atividades curriculares incluem a Motricidade Infantil, a Expressão Musical, Ateliers de Expressão Plástica e a informática.

  • O Jardim de Infância promove a observação e a compreensão do meio ambiente, no intuito de fomentar na criança uma consciência ecológica tão firmemente alicerçada como a consciência que deve ter de si próprio e do seu corpo, bem como da necessidade de hábitos de higiene e de proteger a saúde pessoal e pública.É na prossecução deste objetivo que o projeto educativo do Colégio emerge como elemento facilitador do processo de decifração dos códigos linguísticos e matemáticos, através do seu Projeto de Grafomotricidade: dado que a escrita, a leitura e a matemática já fazem parte do quotidiano de cada criança, esta progressivamente apreende uma estrutura classificadora que torna possível a transformação desses mesmos códigos em instrumentos lógicos e analíticos do pensamento. A criança compreende que a escrita permite recordar o dito e o vivido, mas constitui um código com regras próprias, que ela vai gradualmente decifrando e aplicando até ao desenvolvimento pleno da sua capacidade de escrita e de leitura; paralelamente, a criança adquire a capacidade de evoluir no seu pensamento matemático através de vastos exercícios de cálculo e raciocínio lógico. Na transversalidade deste projeto, a criança desenvolve a sua coordenação oculomotora, a noção de uniformidade, a segurança na realização do traço, pré-requisitos fundamentais para a aquisição da letra manuscrita, a compreensão global dos números e das operações e a sua utilização para fazer julgamentos matemáticos.

  • A introdução à informática no desenho curricular do Jardim de Infância surge como, mais do que uma ferramenta, um objeto de conhecimento. Acreditamos que a sua aprendizagem possibilita uma abordagem diferente dos currículos e concretiza o uso de estratégias diversificadas para atender às múltiplas formas de pensar e aprender de uma criança.

  • Fundamentalmente, pretendemos concorrer para o desenvolvimento pleno e harmonioso da criança, na dicotomia de um património cognitivo associado à capacidade da criança para lidar de forma concertada com o seu mundo interior (as suas emoções), valorizando a sua formação pessoal e os valores preconizadores de seres humanos moral e intelectualmente dignos.